教材建设是国家事权,是育人育才的重要依托。习近平总书记高度重视教材建设,强调要“用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材”。随着数智技术在教育领域的深度融合应用,教学生态的深刻重塑、教学模式的颠覆重构、教学空间的延伸拓展,迫切召唤和驱动着教材资源的数智化迭代。《关于加快推进教育数字化的意见》指出,要“积极探索新型教学组织形态,推动课程、教材、教学体系的智能化升级”。建设高质量数字教材,应统筹把握好教材属性和数字属性,聚焦价值性、契合度、有效度、发展性四个维度,一体优化资源开发、力量协同、赋能转化、迭代更新等机制, 着力构建多介质融合、表现力丰富的教材新形态,更好地支撑人才自主培养质量全面提升。
　　一是聚焦价值性,构建教材内容场景开发机制。价值引领是数字教材高质量建设的前提和基础。数字教材内容体系的开发应根据育人目标和教育对象特点,深度挖掘各学科知识中的思政元素, 并将其全方位高效融入教材体系, 提升学习主体的核心素养和情感认同。要运用人工智能技术,推动教材内容转化为图文、音视频、虚仿实验等可视化、动态化、场景化的富媒体资源,探索通过嵌入二维码、URL链接等方式内嵌其中,辅助创设沉浸式、具身化、交互式的学习场景,强化学生学习的互动性、情景感,有效激发学生情感共鸣。要加快智能化教学和学习助手的建设使用, 根据专业知识图谱、能力图谱、素养图谱以及教师教学、学生学习等“画像”,支持自动扩展外链数字资源,形成个性化、立体化的资源集成新场域。
　　二是聚焦契合度,构建多元主体协同机制。数字教材创新发展是一项多元主体围绕培养目标深度互动、衔接互补的系统工程,需要有组织地协同推进。教材资源挖掘要依托数智技术突破学科、学校、行业壁垒,构建政产学研多主体合作、大中小多学段贯通、线上线下多场景融合、围绕需求跨时空整合的跨学科知识体系,使数字教材更加趋向多维互涉、系统融合。要促进课程负责人、专业教师、技术研发人员、策划编辑等多主体同向发力。课程负责人要做好顶层设计,确保教材内容与人才培养目标、教学内容的高度契合;专业教师要将教学成果、学术见解等融入教材,提升数字教材建设的科学性和适用性;技术研发人员要通过技术赋能打造更加智能化、个性化的学习体验场景;策划编辑要严格把控教材项目的出版标准等,严把教材审核,严控教材质量。通过有机整合各主体的力量与优势,真正打造出赋能教育教学实践和人才培养目标的数字教材。
　　三是聚焦有效度,构建教材知识赋能转化机制。数字教材交互性的载体形态与开放性的内容体系, 有助于促进学生深度学习能力的提升与深度学习思维结构的形成。要持续优化数字教材设计方案,构建全过程、全方位、多环节的在线学习平台与场景, 激发学习兴趣,启发创新思维,实现深度学习目标。要加强数字教材内容编排设计, 通过基于知识结构化关联的知识图谱、生活化的学习空间等, 激发学生探究兴趣,提升学生深度理解、应用创新等高阶思维能力。要提升教师对数字教材学习内容与场景的设计应用能力, 鼓励引导教师借助教材内嵌图谱实现教学目标的具象化与教学内容的结构化, 依托具身化的知识呈现提升学生的获得感,依据交互数据画像掌握学生知识内化情况, 提高学习效率和体验,切实增强教育教学的针对性、有效性。
　　四是聚焦发展性, 构建教材持续迭代更新机制。基于生活世界内容的数字教材, 必然要随着生活世界的动态发展而迭代更新。要坚持与时俱进,及时根据国家战略和政策、国际学术前沿、经济社会发展变革等, 推动数字教材内容、形式等动态自主迭代更新, 确保教材内容的时效性和针对性, 帮助学生理解瞬息万变的现实社会, 实现理论学习与社会发展的对接融合。要根据教师和学生的使用效果与用户反馈,持续更新完善数字教材的设计编排与内容结构, 完善数字教材使用环境, 满足使用者的更高需求和期望, 持续推进数字教材创新性发展。
　　兰州财经大学 解慧娟张洪瑞