在数字社会深度转型、城乡空间结构持续变迁的背景下,培育践行友善价值观是推进社会文明建设、构建和谐人际共同体的核心抓手。费孝通差序格局、项飙“附近的消失”与数字第三空间共同构成友善价值生成与实践的三重空间向度。当前,友善价值观培育存在空间维度解读浅显、数字化传播流于表面、线上线下育人割裂等现实短板, 难以推动友善伦理真正内化于心、外化于行。依托价值教育体系梳理友善的多层空间逻辑, 破解数字化转型带来的交往困境, 搭建一体化培育路径,对夯实全民道德素养、营造包容温情的社会氛围具备重要现实价值。
　　一、友善价值观培育在空间与数字化层面存在的现实问题
　　(一)空间向度解读片面,价值培育根基单薄
　　现有友善主题教育多局限于传统熟人圈层伦理讲解, 对城镇化带来的“附近的消失”、数字虚拟第三空间缺乏系统阐释。教学内容偏重传统邻里友善故事,缺少对陌生人公共空间、网络空间交往规范的深度剖析, 未能厘清差序格局圈层友善的局限性、城市公共空间善意缺失的成因,学生难以建立覆盖全生活场景的完整价值认知, 友善践行多停留在熟人之间,面对陌生群体、网络交往易出现道德标准失衡。
　　(二)育人载体协同不足,线上线下培育碎片化
　　友善价值观培育存在实体空间实践与数字空间引导相互脱节问题。线下校园、社区实践活动侧重线下帮扶, 缺少数字化延伸传播;线上短视频、社群等数字平台仅简单推送文明宣传内容,未与线下场景体验形成联动。思政课堂、校园文化、网络文明教育分块开展,未形成覆盖乡土空间、城市实体空间、数字第三空间的协同育人链条,价值浸润效果零散薄弱。
　　(三)实体场景实践单薄,空间共情转化不足
　　友善培育多依靠理论宣讲、主题征文等静态形式, 沉浸式空间体验载体稀缺。学生缺少走进乡村体察差序格局邻里伦理、深入社区重建身边“附近的消失”联结、参与网络空间文明引导的实操机会。对不同空间下人际疏离、网络对立等现实问题缺乏直观感受, 难以将空间认知转化为共情能力, 友善认知停留在理论层面,无法转化为稳定行为习惯。
　　(四)数字化长效引导欠缺,线上行为约束薄弱
　　友善数字化教育大多集中于阶段性文明宣传, 缺少常态化跟踪引导机制。侧重短期网络文明倡议, 忽视长期线上交往习惯塑造;面对网络戾气、言语冲突、圈层对立等背离友善的线上行为,缺少持续性疏导与纠偏示范的手段。线上线下双重道德标准问题长期存在, 数字空间友善自觉培育缺乏长效支撑。
　　二、空间视域下友善价值观数字化培育的实践路径
　　(一)分层解读三重空间向度,夯实友善价值思想根基
　　将差序格局、“附近的消失”、数字第三空间理论融入价值教育课堂, 分层拆解不同空间的友善伦理特征。剖析传统乡土圈层友善的历史价值与排他性局限,结合城市社区现状解读重建日常“附近的消失”温情的现实意义,厘清数字第三空间匿名、跨圈层交往的双重特质。围绕“跨圈层普遍友善”开展主题学习,引导学生打破亲疏有别的传统思维, 树立线下邻里、公共场合、线上网络全域统一的友善道德标准, 从认知根源建立全域善意的价值认同。
　　(二)搭建协同育人框架,构建线上线下一体化培育体系
　　建立思政课堂、校园文化、社区实践、数字平台多方协同育人机制, 把空间友善培育完整纳入德育全过程。推动思政主课堂与各类课程思政融合,在社会学、新媒体相关课程中嵌入空间交往与网络友善内容;统筹学工、团委、社区实践、校园新媒体板块力量,打通乡村实地调研、社区线下志愿、数字文明创作各环节,实现实体空间与数字第三空间同步浸润、全程持续培育。
　　(三)丰富多空间实践载体,推动空间认知转化为善意行动
　　打造多场景沉浸式实践模式,补齐空间体验短板。线下组织乡村走访, 调研乡土邻里友善文化,开展社区邻里互助、公共场所文明引导活动,主动修复城市“附近的消失”联结;线上搭建数字化实践阵地, 组织学生拍摄身边温情纪实短片、制作网络友善科普内容, 组建线上文明劝导志愿队伍, 针对网络对立言论开展温和疏导。依托志愿服务、主题宣讲、数字作品创作等载体, 让学生在真实空间与虚拟空间双重场景中践行包容互助, 完成认知到行动的转化。
　　(四)完善数字化长效引导机制,巩固全域友善持久自觉
　　将友善数字化引导由短期宣传转为常态化长效培育, 建立线上行为跟踪、主题回访机制。定期开展网络友善交流沙龙, 针对线上沟通矛盾、圈层隔阂开展心理疏导与价值引导; 持续挖掘线上线下暖心典型案例, 通过校园数字展馆、短视频专栏长期宣传,强化友善行为正向激励。引导学生主动统一线上线下处事准则,在现实邻里、公共空间释放善意,在数字第三空间坚守谦和包容底线, 长久维持全域践行友善的内在自觉。
　　结语
　　差序格局、“附近的消失”、数字第三空间共同构成解读当代友善伦理的核心空间框架, 数字化浪潮进一步重塑友善价值的实践场域。当前,友善培育存在空间认知片面、线上线下育人割裂、数字化实践短效化等突出问题, 制约道德教化实际成效。德育工作需立足三重空间理论, 深挖不同场域友善培育内在逻辑, 通过分层理论阐释、协同育人构建、多场景实践落地、长效数字引导四项路径, 打通实体空间与虚拟数字空间价值培育通道。
　　华东政法大学马克思主义学院 向青青