教学评一体化注重教学、学习、评价有机结合,摒弃传统的“教后作业、期末测评”,以评促进教学、以评促进学生学习。结合教材内容优化作业布置,融入教学评一体化理念设计小学生的英语作业, 是实施“双减”、提高小学英语教育质量的有效方法。
　　一、实施分层菜单式作业,适配学情实现精准育人
　　小学英语教材学段梯度性强,低年段以听、说为主,中高年段以读、写及综合性表达为主,学生对知识的掌握程度存在较大差别。一刀切的作业布置难以满足所有学生的需要,在符合教学评一体化要求的前提下,可设置基础、提高、拓展三个等级的选择性作业。基础部分为必做题,围绕课文重点内容布置任务,如人教版PEP四年级下册Unit 3 Weather中的单词和句子“What's the weather like?”进行听写、背诵等练习,巩固课堂所学内容。提高部分为选做题,主要指向知识的应用, 可让学生根据课文编写一个小对话。拓展层面向学有余力的学生,布置富有创造性的作业,如画一张有关天气的英语小报或用英语记录一周天气。
　　二、丰富实践型作业形态,贴合教材生活化育人理念
　　小学英语教材贴近学生生活,衣食住行、校园生活、家庭交往等内容都是学生身边事,重视英语应用性。教学评一体化是要让作业走出书面练习,学以致用,在生活中学习使用英语,学习掌握知识技能。根据低段教材的生活化特点, 可以布置生活化的听说作业。例如,五年级上册饮食单元,让学生用英语给家人介绍一日三餐的食物,用“I’d like”句式交流。而对于中高段教材中的语篇阅读,则可以布置读写结合的作业,例如五年级下册的季节单元,根据课文内容,写出自己最喜欢的一个季节及其原因。这种实践活动符合教材要求、联系实际,很好地解决了以往作业单调乏味、收效甚微的情况,且能够评估学生语言运用水平。
　　三、构建多元闭环评价体系,落实以评促教、以评促学
　　评价是教学评一体化的灵魂,传统单一的教师评分方式难以发挥作业的诊断与提高功能。根据教材作业的特点,可采取教师评价、学生自评、同伴互评以及家长协助评价等多种方式。教师针对教材中的知识要点与语言组织的准确性进行有针对性的点评,在学生的句子结构、生词拼写等方面指出容易出错的地方。学生对照教材中本单元的要求检查自己的作业是否完成好,找出自身不足之处。同伴之间互相评价对方的录音对话、仿写等作业,帮助彼此纠正发音问题或语病。
　　江西省萍乡市湘东区下埠镇胡家小学 张玉婷