红色资源承载着民族奋斗历程,是涵养青年品格、厚植爱国情怀的重要教育载体。当代青年身处数字化成长环境, 信息获取方式多元, 传统红色教育模式形式陈旧, 难以契合青年的认知特点。随着虚拟仿真、智能媒体、短视频技术快速发展, 红色资源的传播形式不断丰富, 为爱国主义教育创新提供了新机遇。同时,网络流量逻辑与繁杂信息交织,让红色资源数字化传播出现诸多问题。优化数智时代红色叙事方式,提升育人实效,是爱国主义教育推进过程中的重要任务。
　　一、数智环境下红色资源赋能爱国主义教育的崭新可能
　　传统红色教育多以书本研读、课堂讲授、线下参观为主,形式单一固化,受教育者多被动接受知识,缺乏深度互动与体验。多数受众仅掌握基础历史常识,难以形成深层情感认同。数智技术打破时空限制,各地红色旧址、珍贵史料通过数字化重构,转化为可线上浏览的沉浸式资源,有效扩大红色教育覆盖面。新媒体将厚重历史拆解为鲜活故事,契合青年碎片化阅读习惯,降低了历史学习门槛。网络平台也为青年提供创作空间,使其从信息接收者转变为红色内容传播者, 持续增强红色育人影响力,为爱国主义教育注入新活力。
　　二、数智叙事场景下红色资源育人面临的现实矛盾
　　数字技术活化红色资源的同时,网络乱象不断削弱育人效果。一是网络信息碎片化严重, 片面化历史解读肆意传播, 割裂完整历史脉络。青年认知不成熟,易被片面言论误导, 历史认知出现偏差。二是平台算法以流量为先,部分红色内容被娱乐化改编, 弱化历史厚重感与精神内核, 导致青年认知流于表面。三是智能创作工具广泛应用, 大量红色衍生内容缺少史料核查,存在史实失真、重形式轻内涵的问题, 破坏红色叙事的严肃性。四是数字学习多停留在虚拟体验层面, 与实践脱节, 青年难以将情感触动转化为价值认同与自觉行动。
　　三、数智时代红色资源叙事创新的实践路径
　　立足数智环境的机遇与短板,坚持问题导向,精准破解现存育人难题,构建适配当代青年的红色教育体系。
　　(一)强化历史思辨培育,化解碎片化信息认知误区。
　　碎片化网络信息极易干扰青年认知,要将历史思辨与媒介素养教育融入教育全过程。通过案例辨析、专题研讨,引导青年区分艺术演绎与客观史实,提升甄别虚假信息的能力。鼓励青年自主查阅权威史料,梳理历史脉络,在独立思考中构建完整的历史认知体系,树立正确历史观。
　　(二)优化内容供给体系,消解算法流量娱乐化弊端。
　　网络算法带来的娱乐化传播乱象, 对红色教育成效造成冲击。要主动抢占网络阵地,坚守史实底线,杜绝戏谑化红色改编。贴合青年话语特点,打造严谨新颖的红色数字内容。以优质正向内容对冲算法茧房,引导青年客观认知民族奋斗历程,摒弃口号化、形式化的浅层爱国认知。
　　(三)健全内容审核机制,规避智能创作史实失真风险。
　　智能工具的普及使用,带来不少史实疏漏隐患。建立人工复核与技术筛查相结合的审核机制,对所有智能生成的红色素材开展史实校验,剔除失真失实内容,坚守红色叙事的真实性与严肃性。同时引导青年规范使用智能工具,明晰技术应用边界,让数字技术服务于红色精神正向传播。
　　(四)推动虚实深度融合,实现情感认知向实践转化。
　　数字化学习容易局限于线上虚拟场景, 要搭建虚实结合育人模式。依托数字平台开展云端研学、红色云课堂,丰富青年沉浸式学习体验。常态化组织红色走访、国情调研、志愿服务等实践活动,打通认知、情感、践行的育人链条,引导青年将其转化为实际行动。
　　数字时代为红色资源创新传播提供了全新路径。技术只是育人工具,价值引领才是核心。应借力数字发展优势,持续优化红色叙事模式,活化红色育人资源,引导青年厚植家国情怀,将个人理想融入时代发展大局。
　　吉林外国语大学 周秀敏 张珂心 周青秀