统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,是党的二十大对现代教育体系建设提出的明确要求,也为地方高职院校深度服务乡村全面振兴指明了方向。在浙江持续深化推广“千万工程”经验、建设共同富裕示范区的时代背景下, 市属高职院校立足属地职能,打通三类教育资源,把人才、技术、文化送到乡村一线,正在走出一条校地协同助力宜居宜业和美乡村建设的实践之路。
　　杭州科技职业技术学院实行“一套班子、三块牌子”办学体制,同时承载高等职业教育、杭州开放大学成人高等教育、杭州社区大学继续教育职能, 并叠加与多所本科高校联合培养资源, 具备统筹三类教育要素服务乡村建设的独特优势。学校依托杭州乡村振兴学院平台, 扎根杭州乡村发展现场,以人才培育、技术服务、文化赋能为抓手,构建“青年人才输送+骨干学历进阶+全民技能普惠”的乡村教育服务链条,为地方高职服务乡村振兴提供可复制的实践样本。
　　发挥职业教育优势, 把课堂搬进乡野, 为乡村注入青年力量与技术动能。该校打破校园围墙,以真实乡村产业项目驱动教学改革,将实训课堂延伸至田间地头。在富阳区渌渚镇, 电商专业师生运营新媒体账号,通过短视频、直播推介本地农特产品, 使课程作业转化为助农实效; 在龙门古镇,旅游管理专业学生参与文旅演艺与民俗宣讲, 助力古镇文旅业态升级。面对春建乡茶旅发展需求,多专业集群协同发力: 旅游专业负责文旅策划讲解, 艺术学院编排文艺演出, 物联网专业提供现场服务保障, 继续教育学院搭建线上直播课堂, 多学科合力助推茶产业发展。与此同时,艺术设计专业深耕乡土文化传承, 挖掘上山文化古陶元素, 打造文创IP与研学课程, 实现传统文化保护与农户增收的双向赋能, 非遗作品登上省级非遗博览会, 让乡土手工艺走出乡村。
　　依托开放大学办学载体,畅通乡村骨干学历提升通道,破解本土人才成长瓶颈。乡村振兴,关键在人。大量村社干部、农创客、返乡创业者拥有丰富基层实践经验,却受学历短板制约。学校借鉴“小哥学历提升计划”成熟模式,依托杭州开放大学, 联动合作本科院校,面向乡村带头人开放专科、本科学历教育,打通乡村人才纵向成长通道,助力本土骨干补齐学历能力短板,夯实乡村治理与产业发展人才底座。
　　以继续教育做实普惠服务,通过培训赋能、文化派驻、数字助学多管齐下,惠及万千农户。作为面向广大乡村群众的服务端口,杭州社区大学分层分类开展各类乡村人才培训:面向农村妇女开设美食制作、直播带货培训班,帮助女性群体掌握创业本领;面向手工艺从业者开展手工编织培训,在教授技艺的同时传授短视频运营技巧;针对基层干部开设专题研修班,围绕“千万工程”实践、农旅融合开展授课,提升基层谋划发展能力。同时,创新推行“文化管家”“文化特派员”制度,师生团队驻点村镇,参与文化礼堂运营、公共品牌打造、村晚民俗活动策划。教师深入乡镇打造乡村IP形象、设计区域公共品牌、绘制共富手绘地图,激活乡村文化阵地,破解部分乡村文化场馆“重建设、轻运营”难题,累计300余人次师生下沉乡村,服务20余个行政村,惠及群众两万余人。
　　借助“杭学通”终身教育数字平台,学校搭建市、区县、镇街、村社四级数字学习网络,平台注册用户超270万。茶园实景直播“云上茶课”打破地域限制,让乡村产业课程触达更多学习者,以数字化手段弥合城乡教育鸿沟。杭州乡村振兴学院作为三教资源集成平台,集人才培养、政策研究、示范建设于一体,统筹实习实训、学历教育、技能培训与智库调研,成为校地联动的实体枢纽。
　　在实践探索中,地方高职三教融合服务乡村振兴仍面临现实挑战。高职毕业生留乡就业创业受待遇、配套条件制约,人才持续下乡存在阻力;部分乡土骨干参加学历提升备考难度较大;部分培训偏向通用内容,针对乡镇特色产业的定制课程不足,短期培训后缺少持续技术跟踪;既懂专业技术又熟悉乡村实际的复合型师资紧缺,常态化驻点实践阵地布局不均衡,适配本土细分产业的数字课程资源仍有待丰富。
　　面向和美乡村建设新要求,地方高职院校需进一步释放三教协同效能。职业教育方面,持续打造“田野课堂”,扩大乡村实习实践基地规模, 引导青年知农爱农,提升人才留乡适配度; 高等教育板块针对乡土人才优化辅导服务,降低入学门槛,便利乡村骨干学历提升;继续教育建立“乡村出题、学校答题”需求机制,开发定制化培训课程,推行“集中授课+长期跟踪指导”模式,深化文化特派员派驻工作。同时,建设专兼结合师资库, 推动校内教师下乡历练,吸纳农创客、非遗传承人充实校外师资; 做强实体平台与数字平台, 布局常态化乡镇服务站点,开发本土化线上产业课程; 深化政府、学校、企业、村社多方联动,把院校智力资源融入地方乡村振兴整体布局, 打通教育资源下沉的“最后一公里”。
　　【课题项目】2026年杭州市社会科学界联合会课题“三教融合背景下地方高职院校服务乡村振兴路径探索与实践”资助(课题编号:2026SKL-0171)。
　　杭州科技职业技术学院 唐敏