文化自信下非遗美术数字化教学路径探析
文章字数：1952
非物质文化遗产美术承载着地域记忆、民族文化及手工艺人的匠心, 是高等职业院校艺术教育培养学生文化认同感的重要素材来源。信息技术的应用,使传统艺术得以突破以往仅停留在展示与课堂教学演示层面的局限,转而通过数据库、互动课堂以及项目练习等方式, 实现向体验式、传播式、再造式教学素材的转变。基于重庆应用技术职业学院办学特色, 研究非遗美术的数字化教学方法, 有利于传统文化传承与职业教育改革的相互促进。
一、文化自信下非遗美术数字化教学的价值与现实基础
(一)强化文化认同,提升学生传统文化素养
非物质文化遗产美术充分展现地方的历史记忆、民族文化特色, 以及劳动人民的聪明才智和技术技巧, 是高职院校进行中国文化自信教育的一种具体形式。在数字化学习环境下, 教师可以将传统手工艺、制作过程及文化内涵等制作成图文并茂、声像齐备、互动性强的学习材料,让学生通过体验去感受非遗美术文化的意义, 在此基础上再辅以实操讲解就会事半功倍。
(二)促进教学改革,拓展非遗美术教学空间
传统的非物质文化遗产美术的教学主要是通过老师讲解、图片展示,以及动手示范完成,存在展现形式单一、缺少课堂交流、缺少学生自我探索学习等问题,而引入数字技术可以克服时间和空间条件及制作材料的难题。在线资源库、微课、数字化采集、互动平台等为教学环境提供一个更加开放、活跃、灵活的学习氛围。重庆应用技术职业学院根据艺术教育、学前教育等相关专业的特色,把非遗美术的内容融入课程教学、项目训练、实践活动当中,使非遗美术教学由以往的知识灌输变为体验式学习、项目式任务学习和创造性运用等。
(三)服务地方发展,推动非遗资源活化利用
高职学院肩负着为地方文化遗产保护及区域经济发展贡献力量的任务。西南地区非物质文化遗产美术资源种类繁多、独具特色, 具有很好的教育教学推广意义,但在其宣传教育过程中,仍存在受众面窄、年轻人兴趣不高、挖掘转化程度低等问题。借助数字化课堂, 可以激励学生开展非遗纹样搜集、手机拍摄与视频制作、文创设计、数字产品创作及新媒体宣传等工作, 使非遗从静态存储转向活态传承。此外,在资源有限的条件下, 院校可依托现有在线教学平台, 通过建设系统化的非遗技艺视频资源库,鼓励学生“自拍+互评”的视频作业模式, 将非遗与现代设计理念、文化消费品及公共美育相融合。
二、重庆应用技术职业学院非遗美术数字化教学的实施路径
(一)建设数字资源库,夯实课程教学基础
重庆应用技术职业学院主要依托重庆地方文化资源, 对适合高职院校美术课程教学转化的非物质文化遗产进行整理归纳,建构包括图像信息、制作过程、传承人口述、代表性案例、教案、微视频及学生作业在内的多媒体数据库。学校注重其真实性和完整性以及与教学内容相吻合的特点,在此基础上既保留了传统民间美术的文化背景、审美情趣和制作工艺等元素, 又方便老师开展课堂教学和学生自学。学校可以安排老师带领学生实地到非遗项目的地区,进行调查、摄影、访谈、搜集素材等,并融入到实践中,让学生参与资源收集的过程、体验非遗文化的魅力, 从而加深对于专业知识的学习以及对于非遗文化的了解。
(二)优化课堂模式,形成线上线下融合教学
对于非物质文化遗产美术数字化教学来说, 应该形成网络自学、课堂教学、技艺表演演示、主题项目实践及成果发布相结合的课程模式。在前期,学生可以在网站上观看非物质文化遗产美术微课、工艺录影、经典案例等, 了解相应的文化知识以及特点、手法等信息。之后,老师在课堂上对代表性技艺、典型图案、造型原理及审美价值等方面进行深入的讲解,通过实物展示、电脑演示、分组合作的方式,开展相关项目的练习作业。最后学生可以利用AI处理软件、拍摄小视频和数字展示平台等, 完成再设计、文创产品的设计或作品的学习分享等。
(三)构建实践平台,推动非遗美术创新转化
非物质文化遗产美术数字化教育要跳出以传授知识、技法为主的局限, 在此基础上向创意设计、职业技能训练及文化传播等方面拓展, 搭建多维度的实训环境。重庆应用技术职业学院可以通过校内大师工作室、技能大赛、学生社团,以及各类创新创业比赛及校企合作平台, 鼓励学生把非遗元素融入到文化创意产品开发、幼儿手工课件、校园文化建设以及新媒体的内容生产中去。
结语
文化自信赋予了非遗美术走进高职院校的价值导向, 而信息技术也为课堂教学改革提供了现实基础。重庆应用技术职业学院要围绕地方非遗资源以及自身专业发展的实际, 丰富数字化教学资源系统, 完善线上线下混合式课堂, 延伸项目化实训基地等手段, 让非遗美术在课堂上实现可视化的展示、互动式的感受和创意性的运用, 进而增强学生的文化自信心、审美品位及动手操作水平, 促进非遗文化的世代相传并焕发新生。
重庆应用技术职业学院 龙鑫宇
【基金项目】2025年校级一般教改项目“文化自信视域下重庆应用技术职业学院非遗美术教育数字化教学改革研究”(项目编号:JG2025002)。
一、文化自信下非遗美术数字化教学的价值与现实基础
(一)强化文化认同,提升学生传统文化素养
非物质文化遗产美术充分展现地方的历史记忆、民族文化特色, 以及劳动人民的聪明才智和技术技巧, 是高职院校进行中国文化自信教育的一种具体形式。在数字化学习环境下, 教师可以将传统手工艺、制作过程及文化内涵等制作成图文并茂、声像齐备、互动性强的学习材料,让学生通过体验去感受非遗美术文化的意义, 在此基础上再辅以实操讲解就会事半功倍。
(二)促进教学改革,拓展非遗美术教学空间
传统的非物质文化遗产美术的教学主要是通过老师讲解、图片展示,以及动手示范完成,存在展现形式单一、缺少课堂交流、缺少学生自我探索学习等问题,而引入数字技术可以克服时间和空间条件及制作材料的难题。在线资源库、微课、数字化采集、互动平台等为教学环境提供一个更加开放、活跃、灵活的学习氛围。重庆应用技术职业学院根据艺术教育、学前教育等相关专业的特色,把非遗美术的内容融入课程教学、项目训练、实践活动当中,使非遗美术教学由以往的知识灌输变为体验式学习、项目式任务学习和创造性运用等。
(三)服务地方发展,推动非遗资源活化利用
高职学院肩负着为地方文化遗产保护及区域经济发展贡献力量的任务。西南地区非物质文化遗产美术资源种类繁多、独具特色, 具有很好的教育教学推广意义,但在其宣传教育过程中,仍存在受众面窄、年轻人兴趣不高、挖掘转化程度低等问题。借助数字化课堂, 可以激励学生开展非遗纹样搜集、手机拍摄与视频制作、文创设计、数字产品创作及新媒体宣传等工作, 使非遗从静态存储转向活态传承。此外,在资源有限的条件下, 院校可依托现有在线教学平台, 通过建设系统化的非遗技艺视频资源库,鼓励学生“自拍+互评”的视频作业模式, 将非遗与现代设计理念、文化消费品及公共美育相融合。
二、重庆应用技术职业学院非遗美术数字化教学的实施路径
(一)建设数字资源库,夯实课程教学基础
重庆应用技术职业学院主要依托重庆地方文化资源, 对适合高职院校美术课程教学转化的非物质文化遗产进行整理归纳,建构包括图像信息、制作过程、传承人口述、代表性案例、教案、微视频及学生作业在内的多媒体数据库。学校注重其真实性和完整性以及与教学内容相吻合的特点,在此基础上既保留了传统民间美术的文化背景、审美情趣和制作工艺等元素, 又方便老师开展课堂教学和学生自学。学校可以安排老师带领学生实地到非遗项目的地区,进行调查、摄影、访谈、搜集素材等,并融入到实践中,让学生参与资源收集的过程、体验非遗文化的魅力, 从而加深对于专业知识的学习以及对于非遗文化的了解。
(二)优化课堂模式,形成线上线下融合教学
对于非物质文化遗产美术数字化教学来说, 应该形成网络自学、课堂教学、技艺表演演示、主题项目实践及成果发布相结合的课程模式。在前期,学生可以在网站上观看非物质文化遗产美术微课、工艺录影、经典案例等, 了解相应的文化知识以及特点、手法等信息。之后,老师在课堂上对代表性技艺、典型图案、造型原理及审美价值等方面进行深入的讲解,通过实物展示、电脑演示、分组合作的方式,开展相关项目的练习作业。最后学生可以利用AI处理软件、拍摄小视频和数字展示平台等, 完成再设计、文创产品的设计或作品的学习分享等。
(三)构建实践平台,推动非遗美术创新转化
非物质文化遗产美术数字化教育要跳出以传授知识、技法为主的局限, 在此基础上向创意设计、职业技能训练及文化传播等方面拓展, 搭建多维度的实训环境。重庆应用技术职业学院可以通过校内大师工作室、技能大赛、学生社团,以及各类创新创业比赛及校企合作平台, 鼓励学生把非遗元素融入到文化创意产品开发、幼儿手工课件、校园文化建设以及新媒体的内容生产中去。
结语
文化自信赋予了非遗美术走进高职院校的价值导向, 而信息技术也为课堂教学改革提供了现实基础。重庆应用技术职业学院要围绕地方非遗资源以及自身专业发展的实际, 丰富数字化教学资源系统, 完善线上线下混合式课堂, 延伸项目化实训基地等手段, 让非遗美术在课堂上实现可视化的展示、互动式的感受和创意性的运用, 进而增强学生的文化自信心、审美品位及动手操作水平, 促进非遗文化的世代相传并焕发新生。
重庆应用技术职业学院 龙鑫宇
【基金项目】2025年校级一般教改项目“文化自信视域下重庆应用技术职业学院非遗美术教育数字化教学改革研究”(项目编号:JG2025002)。