近年来,国家密集出台系列文件, 将教师队伍建设置于战略核心,其根本指向是让每一位教师都能获得持续成长的力量。当外在的制度保障日趋完善,教师内在的精神状态便成为决定政策成效的关键。而职业认同是教师对自身职业价值的深层认知与情感接纳,当教师真正认同自己所从事的事业, 内在的成长动力便会自然生发,外在的专业支持才能发挥更大效用。
　　一、强化教师职业认同的重要价值
　　职业认同是教师不断成长的心理根基。教师职业承载着知识传递、品格塑造和生命影响的独特使命。当教师从内心深处认同自己所从事工作的意义,而非仅仅将其视为谋生手段时,便会生发出源源不断的内在驱动力,这种驱动力不依赖外部奖惩,因此会更加持久和稳定。同时,认同感强的教师也更能从日常工作中感受到意义,在细微的变化里感受到收获,并且在面临新挑战时更倾向于将其视为成长契机。从总体上看,当整个教师群体拥有较高水平的职业认同感后,彼此之间更容易形成互信互助的专业氛围, 氛围一旦形成,会催生更多的示范与带动作用,优质经验的分享和传播也更加高效,从而形成良性循环。
　　二、激发教师内生发展动力的具体路径
　　强化意义赋予,帮助教师看见教育的深层价值。职业认同的建立,要让教师真切地感受到教育工作的深远意义。学校可经常性开展教育叙事分享会, 邀请不同教龄、不同学科的教师讲述从教过程中触动心灵的瞬间,教师在讲述与倾听中重新审视自己的工作时,这些来自真实教育生活的故事,比任何外在的倡导都能更有效地唤醒教师对职业价值的认同。
　　注重专业赋能,让教师在成长中获得信心。学校要为教师搭建阶梯式的成长平台,对刚入校的青年教师要建立系统化的带教,帮其尽快站稳讲台;对成长期的教师可以给予更多的锻炼机会如教学竞赛、课题研究等;对成熟的教师则要鼓励他们在带教指导、课程开发、教研引领等方面发挥作用。各类培训要注重实用性和实效性,让教师带着可用的方法回到课堂,在应用中获得成就感。
　　体现人文关怀,营造有温度的成长环境。职业认同的形成离不开良好的情感支持。学校管理者要真正关心教师的身心状态,在教师遇到困难时要及时给予理解和帮助。日常工作安排要张弛有度,不能长期处于超负荷状态,可以采用定期座谈或匿名意见征集等形式,了解教师真实的感受与实际困难,并把合理诉求转化为具体改善管理工作的方式方法。当教师处于被理解、被支持的环境中时,职业认同感才会自然而然地生发出来。
　　完善发展激励, 让教师的努力被看见、被肯定。教师的内在动力需要外部激励的呼应, 应以精神激励为主。可建立多维度的教师荣誉体系, 在肯定教学成绩突出教师的同时也要表扬在德育工作、班级管理工作以及教研创新、团结合作等方面的默默奉献的教师,让不同岗位、不同特长的教师都有机会得到认可。评价方式要注重过程与结果并重,关注教师的努力和进步。激励机制还应考虑个体差异, 为不同发展方向的教师提供多元化的成长通道。
　　搭建互助平台,构建教师成长共同体。职业认同感的巩固离不开同伴的支持与激励。学校可组织建立学科教研组、年级备课组、跨学科项目组等多种形式的协作机制,定期围绕共性问题开展集体研讨。可推行同伴互听互评制度,鼓励教师以建设性的视角相互观察和反馈,也可以通过课题研究小组、教学创新工作坊等形式,让具有相同兴趣和追求的教师聚集起来不断探索。当教师感受到自己身处一个共同成长的团队中时,其职业认同感、内在的动力都会明显增加。
　　强化教师职业认同,激发教师队伍内生发展动力,是一项需要持续投入的系统工程。从意义赋予到专业赋能,从人文关怀到发展激励,从个体支持到团队互助,各个环节相互联结、层层推进。当教师真正从内心深处认可自己所从事的事业时,当成长的动力来源于热爱而不是压力时,教师队伍便拥有了最可靠、最持久的活力之源,并为教育事业的持续发展注入不竭动力。
　　鲁东大学马克思主义学院 郝志媛