引言
　　运动游戏是幼儿园教育活动的重要组成部分, 幼儿在跑、跳、钻、爬及合作游戏中能够获得丰富的身体体验,也会自然产生交流、合作、规则遵守和情绪调节等社会性行为。将运动游戏作为幼儿社会性发展的重要载体,能够让社会性教育融入真实、连续的活动情境,促进其形成良好的社会适应能力。
　　一、丰富运动情境,增强幼儿社会交往意识
　　运动游戏具有较强的互动性,丰富的情境能够为幼儿创造自然交往的机会,使幼儿在共同游戏中学习表达、倾听和回应,逐步形成主动与同伴交往的意识。教师可以结合幼儿熟悉的生活经验设计具有角色和任务的运动情境,将跑、跳、钻、爬、投掷等动作融入游戏过程,让幼儿在共同完成情境任务时产生交往需要。活动中减少单向指令,给予幼儿自主选择伙伴、交流玩法和解决问题的机会。
　　开展“快乐小小送货员”活动, 教师将操场设置成商店、道路和居民区,请幼儿两人一组完成送货任务。教师说:“今天需要把货物送到不同的地方,你们先商量谁来运货、谁来看路线。”幼儿商量后开始游戏,途中遇到道路拥堵, 教师询问:“你们可以怎样一起解决?”幼儿协商后重新安排路线,继续完成任务。运动情境能够增加幼儿主动交往的机会,使表达、倾听和协商自然融入游戏过程,推动幼儿社会交往意识逐步形成。
　　二、创设合作任务,提升幼儿社会协作能力
　　合作任务可以使幼儿形成共同目标,在共同运动、完成任务期间学习分工、协商以及配合,有助于幼儿理解个人行为与集体任务之间的联系,能增强其社会协作能力。教师可以依据幼儿年龄特点设定需两人或多人一同完成的运动任务,让幼儿自主探讨角色分工和完成办法。任务难度要恰当,需幼儿相互配合, 同时又能借助合作逐步达成。活动中教师不直接安排每名幼儿的具体角色,而是鼓励幼儿自行商量。
　　进行“运送小球”活动时,教师准备好小推车、软球、障碍物,让三名幼儿相互合作将小球运至终点。在活动开始以前,教师询问:“三个人可以怎样进行分工?”幼儿经过讨论之后决定,一人负责推车,一人负责扶住小球,一人负责观察前方的路线。在运动过程当中小球出现掉落的情况,教师并未直接进行处理,而是给予提醒:“你们重新商量一下怎样配合会更好。”幼儿调整位置之后继续完成任务。合作运动可使幼儿在真实的互动中理解分工与配合,推动协商、互助、共同解决问题等社会协作能力的发展。
　　三、融入规则体验,培养幼儿社会责任意识
　　规则对于幼儿参与集体活动而言是非常重要的行为依据,运动游戏中的规则体验能帮助幼儿领会共同约定所蕴含的意义,使其在遵守秩序、等候轮流、承担责任的进程中塑造初步的社会责任意识。教师需要把规则自然而然地融入到运动游戏之中, 而非单纯地进行说教。在活动开始之前, 要和幼儿一同探讨简单且清晰的游戏规则, 以此让幼儿明白规则与大家安全、顺畅进行游戏之间存在的关联。在活动进行的过程中, 要引导幼儿主动遵守轮流、等待、爱护器械等约定,同时留意幼儿在没有教师提示的情况下能否自行调整自身行为。
　　四、强化情感互动,促进幼儿社会适应发展
　　积极的情感互动能增强幼儿参与集体活动时的安全感,使幼儿更乐意去表达情绪、理解他人、调节自身行为。运动游戏中的同伴互动,为幼儿学习处理情绪、适应集体生活提供了真实的机会。
　　教师需要留意运动游戏中幼儿的情绪变化状况,当幼儿取得成功、经历失败或者出现同伴间矛盾的时候,要给予恰当的回应,引导幼儿讲出自身感受并且理解同伴的想法。针对游戏中的冲突情况,教师并不急于去判定谁对谁错,而是协助幼儿表达自身需求,倾听对方意见,进而找到双方都能接受的解决办法,以此逐步提高幼儿适应集体活动的能力。
　　举办“勇敢闯关”活动,幼儿要依次做完钻圈、跨障碍、平衡行走这些项目。小雨在走平衡木的时候有点害怕, 旁边的小朋友说:“你慢慢走,我在这儿等你。”教师马上回应:“同伴的帮助让你有什么感觉?”完成活动后, 教师让幼儿相互说一句鼓励的话语。当两名幼儿因为等待顺序发生争执时, 教师引导双方说出自己的想法, 然后一起商量解决的办法。情感互动可以让幼儿积极的同伴交往体验变得丰富, 促进幼儿情绪表达、同伴理解和行为调节,帮助幼儿逐步适应集体运动和社会生活。
　　结语
　　身体运动和社会性发展间存在着紧密的关联,运动游戏不但可以满足幼儿身体锻炼方面的需求, 还为幼儿的交往合作、规则意识培养和情感发展提供了自然空间。幼儿在共同游戏期间持续经历交流、协商、情绪调节,其社会性经验也得以不断丰富。未来,运动游戏的教育价值会受到更多关注,身体体验与社会性发展的融合能为幼儿形成积极人际关系和良好社会适应能力创造更充足的条件。
　　浙江省绍兴市诸暨市浣江幼儿园教育集团城西幼儿园 杨 浏