引言
　　户外区域性运动是幼儿园体育活动的重要组织形式,能够为幼儿提供自主选择、持续活动和同伴交往的机会。幼儿在跑、跳、钻、爬、平衡等运动过程中,不仅能够增强身体素质,也会接触不同程度的挑战与困难,并在反复尝试中积累坚持、克服和自我调节的经验。意志品质作为幼儿社会性发展的重要内容,对其形成积极的行为习惯具有重要作用。
　　一、创设挑战情境,激发幼儿坚持意愿
　　户外区域性运动具有开放性和自主性,适度的挑战能够激发幼儿参与运动的兴趣,也能让幼儿在不断尝试中形成坚持完成任务的意识。幼儿意志品质并非单纯依靠教师说教形成,而是在面对一定难度的活动任务时逐渐发展。
　　在“勇敢小闯关”活动中,教师在户外设置走平衡木、跨障碍、钻圈和跳格子等区域, 先引导幼儿自主选择路线。幼儿小雨第一次走平衡木时中途停下,教师没有扶她通过,而是说:“你可以慢一点走, 看看脚应该放在哪里。”小雨重新尝试后完成任务,教师再邀请她选择难度稍高的路线进行挑战。幼儿在持续尝试中逐步形成面对困难不轻易放弃的行为倾向,户外运动中的坚持意识得到自然发展,意志品质培养也更加符合幼儿身心发展规律。
　　二、丰富运动体验,培养幼儿坚持品质
　　幼儿意志品质的发展要建立在丰富的直接体验基础之上。单一重复的运动形式易使幼儿持续参与的兴趣受到削弱, 而多样化的运动体验能让幼儿接触不同任务、运动情境,在身体活动与问题解决过程中积累坚持经验。
　　教师可以合理地对户外运动区域加以划分,为幼儿提供形形色色不同类型的器械、材料,并且运用自主选择、自由组合、轮换体验等形式来增添活动的变化。教师依据幼儿的实际表现及时对材料组合、任务难度作出调整,从而使运动体验始终维持一定程度的新鲜感与挑战性。
　　三、设置合作任务,增强幼儿克服意识
　　合作性运动任务可使幼儿在共同目标的驱使下,拥有持续参与其中的动力,还能让幼儿于同伴互动之际,学会等待、协商、坚持。户外区域性运动中的合作并非单纯要求幼儿一同去完成动作, 而是使幼儿面对那些需要共同去解决的任务, 在遭遇困难之时依旧持续尝试。
　　教师可以设计出要求两名或者多名幼儿共同完成的运动任务, 并且明确比较简单的合作目标, 促使幼儿自主地去商量角色、方法。在活动进行的过程当中, 教师会对幼儿的合作状态予以观察, 当出现争执或者任务失败的情况时, 不会直接参与进去进行解决, 而是通过提问的方式来协助幼儿重新进行协商。
　　四、强化过程支持,促进幼儿自我坚持
　　幼儿意志品质得以形成离不开适宜的成人给予支持, 然而过度帮助却极易削弱幼儿自主解决问题的机会。在户外运动过程中, 教师应当将支持的重点置于幼儿参与的过程上, 给予幼儿适度等待、语言提示、情绪鼓励。
　　教师需要留意观察幼儿在运动过程当中的表现情况, 依据不一样的状况运用等待、提醒、示范等多种方式来给予支持。当幼儿遭遇困难的时候, 首先要给予他们独立进行尝试的时间, 之后运用一些简单的问题来启发其思考。对于那些多次遭遇失败的幼儿而言, 可以适度地降低任务的难度,随后再逐渐地恢复挑战。
　　例如在名为“森林探险”的活动里,教师设置了包括爬垫、跨栏、钻筒等的区域。幼儿乐乐在跨越低栏的时候出现了连续两次失败的情况, 教师先是站在一旁等待着, 并未直接给予帮助, 而是进行提醒:“你可以先瞧瞧小脚站在什么位置。”乐乐调整了站位之后再次展开尝试。教师接着说:“慢慢来,你已经找到办法了。”乐乐继续去完成后面的运动任务。
　　结语
　　意志品质的培养不是在短时间内就能形成的, 而是会伴随着幼儿日常的运动体验慢慢发展起来, 它的价值同样体现在幼儿面对任务时候的行为选择、情绪调节方面。在未来,户外运动教育会更加注重幼儿的主体体验、持续发展,让体育活动的育人价值可以得到更进一步的呈现, 从而为幼儿的健康成长创造出更为有利的发展条件。
　　浙江省诸暨市浣江幼儿园教育集团湖畔幼儿园 蔡鲁晓